30
كتابــا جـديـدا يومــيــا
!! إشترك الان
About the book
تشخيص صعوبات القراءة وعلاجها

يعرض الفصل الأول من هذا الكتاب المبادئ العامة في تقييم وتشخيص صعوبات (عسر) القراءة ، أما الفصل الثاني فقد حمل عنوان "المحكات التشخيصية لعسر القراءة ومجالات التقييم. الفصل الثالث ناقش ملامح وسمات عسر القراءة، والاضطرابات المصاحبة، حيث تعرض لدراسة حالتين؛ الأولى طفلة تمثل المجتمع الأمريكي. أما الحالة الثانية فهي حالة طفل يمثل البيئة العربية، وبالتحديد دولة الإمارات العربية المتحدة. أما الفصل الرابع، فقد خصصناه لطرق العلاج والتعامل مع الصعوبات الأولية التي تلاحظ لدى المصابين بعسر القراءة مثل صعوبة الإدراك السمعي والبصري والتدخل العلاجي لضعف التناسق الحركي وطرق تطوير وتحسين المهارات اللغوية والكلامية ، وكذلك التدريب على السرعة والسلاسة في القراءة . في الفصل الخامس تناولنا موضوع تطوير الوعي الفونولوجي. أما التعليم متعدد الحواس فكان موضوع الفصل السادس ، والذي يعد أحد الطرق المستخدمة في تعليم وتدريب المصابين بعسر القراءة. وقد تناولنا في هذا الفصل الأسس المنطقية لهذا النوع من التعليم حيث تم توضيح كيفية استخدام وتوظيف الحواس المختلفة في تعليم الطلبة المبادئ الأساسية في مهارة القراءة أما ضعف استيعاب المادة المقروءة والذي يعد من الظواهر التي تلاحظ لدى عدد كبير من المصابين بعسر القراءة، فقد كان موضوع الفصل السابع من هذا الكتاب. إضافة إلى توضيح العوامل المرتبطة بصعوبات الاستيعاب القرائي، فقد تناولنا بالتفصيل أكثر من عشر استراتيجيات يمكن توظيفها في تطوير الاستيعاب عند المصابين بعسر القراءة . وفي نهاية الفصل تناولنا بعض الإرشادات العامة التي يمكن تطبيقها في تطوير الاستيعاب . وقد خصص الفصل الأخير من الكتاب والذي حمل عنوان: إستراتيجيات تعليم الكتابة وتطويرها، لبحث طبيعة صعوبة الكتابة والإملاء التي ترتبط بعسر القراءة

Read more
Rate this book:
4
Position
2321
-2188
Index
× Close
  1. الإهداء .
  2. الفصل الأول : المبادئ العامة في تقييم وتشخيص صعوبات (عسر) القراءة .
  3. تعريف التقييم . .
  4. أهداف التقييم .
  5. الإحالة إلى التقييم . .
  6. التقييم التربوي .
  7. المرحلة الأولى في التقييم : الاعتماد على محك التفاوت.
  8. المرحلة الثانية في التقييم: التقييم اللغوي.
  9. المرحلة الثالثة في التقييم : تقييم القدرة على القراءة .
  10. الاختبارات المستخدمة في تقييم مهارة القراءة. .
  11. الفصل الثاني : المحكات التشخيصية لصعوبات (عسر) القراءة جوانب ومجالات التقييم
  12. محك الاستبعاد Exclusionary Criteria
  13. الاضطرابات الانفعالية Emotional Disturbance .
  14. التشخيص التمييزي Differential Diagnosis .
  15. التقييم متعدد الأبعاد أو التقييم الشامل لعسر القراءة . .
  16. جوانب ومجالات التقييم في عسر القراءة
  17. صعوبات تقييم عسر القراءة في المجتمعات العربية
  18. الفصل الثالث : ملامح و سمات صعوبات (عسر) القراءة والاضطرابات المصاحبة
  19. مقدمة .
  20. دراسة حالة : الحالة الأولى
  21. دراسة حالة : الحالة الثانية .
  22. ملامح و سمات عسر القراءة
  23. صعوبة الاستيعاب و فهم المقروء .
  24. صعوبة الكتابة المصاحبة لعسر القراءة .
  25. السمات و الملامح اللغوية التي تصاحب عسر القراءة
  26. السمات العصبية التي تصاحب عسر القراءة
  27. الملامح و السمات الادراكية لدى المصابين بعسر القراءة
  28. ضعف الذاكرة العاملة .
  29. الاضطرابات الانفعالية والسلوكية المصاحبة لعسر القراءة
  30. تأثير عسر القراءة على أسرة الطفل المصاب . .
  31. الفصل الرابع : التدخل العلاجي للصعوبات الأولية في عسر القراءة
  32. تطوير و تحسين المهارات الأولية Sub-Skills
  33. التقليل من عدد المهارات في المهمة الواحدة . .
  34. التدريب على المهارات الأولية .
  35. التدخل العلاجي في تطوير القدرات اللغوية .
  36. تطوير وتحسين المهارات النطقية Articulation Skills .
  37. تطوير القدرة على تعلم وحفظ الرموز المجردة .
  38. التدريب على السرعة والسلاسة في القراءة .
  39. الفصل الخامس: تطوير الوعي الفونولوجي Phonological Awareness
  40. الفونولوجي
  41. الوعي الفونولوجي
  42. الفونيم .
  43. الوعي الفونيمي .
  44. الجرافيم والدياجراف
  45. التدريب الفونولوجي .
  46. تطوير الوعي الفونولوجي لدى المصابين بعسر القراءة
  47. الطريقة الصوتية في تعليم القراءة
  48. البرامج التدريبية التي تستخدم الطريقة الصوتية
  49. برنامج ميريل في تعليم القراءة .
  50. توجيهات عامة في تطوير الوعي الفونيمي
  51. الفصل السادس: التعليم متعدد الحواس Multisensory Teaching .
  52. لمحة تاريخية .
  53. الأسس المنطقية في التعليم متعدد الحواس .
  54. تعويض الحواس .
  55. تكامل الحواس في تعلم القراءة .
  56. المكونات الأساسية لبرامج التدريب على القراءة
  57. البرامج العلاجية في التدريب على القراءة .
  58. أسلوب فيرنالد Fernald’s Method في تعليم القراءة .
  59. أسلوب اورتون – جلنجهام Orton – Gillingham Approach .
  60. طريقة سلنجرلاند Slingerlands Approach .
  61. نموذج الكتابة من أجل القراءة .
  62. حالات خاصة
  63. عكس الكلمات
  64. عكس الحروف .
  65. صعوبة التعرف على الحرف الأول من الكلمة .
  66. تحريك الشفاه ( التمتمة ) عند القراءة
  67. صعوبات قراءة خاصة مرتبطة باللغة العربية . .
  68. الفصل السابع: تطوير وتكوين الاستيعاب Building Comprehension
  69. العوامل المؤثرة في الاستيعاب
  70. صعوبة الاستيعاب المرتبطة بعسر القراءة .
  71. ضعف المفاهيم المعرفية
  72. المبالغة في الاعتماد على أجزاء من النص .
  73. ضعف القدرات اللغوية وصعوبة الاستيعاب
  74. المعالجة اللغوية و الاستيعاب
  75. الصعوبة في استخدام الاستراتجيات الصحيحة في الاستيعاب .
  76. الهدف من القراءة وأثره في الاستيعاب
  77. أسلوب القراءة و أثره في الاستيعاب
  78. استراتجيات تطوير الاستيعاب Comprehension Strategies .
  79. إرشادات عامة في تحسين فهم النص المقروء .
  80. الفصل الثامن: إستراتجيات تطوير وتعليم الكتابة
  81. تعريف الكتابة .
  82. مكونات الكتابة .
  83. العلاقة بين القراءة والكتابة
  84. مراحل اكتساب مهارة الكتابة والتعبير الكتابي .
  85. مفهوم التطابق بين الحروف المكتوبة والأصوات اللغوية
  86. أسباب صعوبة الكتابة .
  87. تدريس مهارات الخط
  88. التدريب على مهارة الإملاء
  89. استراتجيات التعليم متعدد الحواس
  90. التدريب على التعبير التحريري ( الكتابة الإنشائية ) .
  91. - الخاتمة .
Book year:
2008
Genre
Publisher
دار وائل للنشر والتوزيع
Comments(0)
Яндекс.Метрика