30
كتابــا جـديـدا يومــيــا
!! إشترك الان
About the book
التكنولوجيا المساعدة في التربية الخاصة المبادئ والممارسات

لقد فتحت التكنولوجيا العديد من الأبواب التربوية للطلبة، خصوصا للطلبة ذوي الإعاقة. إن الحلول البديلة التي جاء بها عالم التكنولوجيا تقدم فرصا جديدة يمكن من خلالها تلبية الحاجات الخاصة لذوي الإعاقة وبطرق واجراءات عديدة، ومعظم الأشخاص ذوي الإعاقة يستخدمون التكنولوجيا المساعدة لتجعل نشاطاتهم اليومية أكثر سهولة أو لتطوير أدائهم الوظيفي، بالإضافة إلى أن البعض منهم يستخدمون الأجهزة الطبية المساعدة لتدعم أو لتقوم مقام أجهزة الجسم مثل التنفس، ويفضل استخدام التكنولوجيا المساعدة التأهيلية بعمر مبكر ما أمكن لأن الزمن يجعل المستخدمين خبراء باستخدامها. إن مستقبل التكنولوجيا المساعدة سيبقى متغيرا باستمرار والتقدم يسير بصورة متسارعة، وعلى كل حال فإنه وبسبب التطور الحاصل في التصميم العالمي فإن التكنولوجيا المساعدة توفر للأشخاص ذوي الحاجات الخاصة مشاركة اكثر في العالم الطبيعي والافتراضي (الإنترنت) بشكل كان مجرد حلم قبل عدة سنوات، وبسبب العمل المتواصل للباحثين، فإنه يوجد الآن أدوات وطرق يمكن استخدامها وأساليب جديدة ستستمر بالتطور، وبالتالي في السنوات القادمة سوف نشهد زيادة في الدلائل على أن التكنولوجيا المساعدة الفعّالة التي ستستخدم مع الأشخاص ذوي الإعاقة سوف تؤدي إلى تطور أكثر في أدائهم الوظيفي. وهكذا، يأتي هذا الكتاب ليزود القارئ بمعلومات معاصرة حول الخدمات التكنولوجية المساعدة المعاصرة. 

Read more
Rate this book:
3.5
Position
457
-457
Index
× Close
  1. المقدمة
  2. الفصل الأول استخدام التكنولوجيا المساعدة في التربية الخاصة
  3. المقدمة
  4. تاريخ التكنولوجيا المساعدة
  5. حالة سميرة
  6. حالة جميل
  7. تعريف التكنولوجيا المساعدة
  8. أهمية التكنولوجيا المساعدة
  9. مستويات التكنولوجيا المساعدة
  10. أنواع التكنولوجيا المساعدة
  11. التكنولوجيا اليوم في الغرفة الصفية
  12. نظرة على الإعاقة
  13. الحاجة إلى تصنيف الطلبة ذوي الإعاقة
  14. البرامج التعليمية الفردية
  15. مبادئ أساسية في التكنولوجيا المساعدة لذوي الإعاقات
  16. أهداف استخدام التكنولوجيا المساعدة مع الطلبة ذوي الإعاقة
  17. تحديد التكنولوجيا المساعدة
  18. اختيار التكنولوجيا المساعدة على نحو فردي للطلبة
  19. التخطيط
  20. استخدام التكنولوجيا المساعدة مع الطلبة ذوي الإعاقة
  21. التكنولوجيا الشاملة والتصميم العالمي
  22. اختيار التكنولوجيا المساعدة والمكيفة
  23. أجهزة التكنولوجيا المساعدة وخدماتها
  24. أجهزة التكنولوجيا المساعدة للطلبة ذوي الإعاقة
  25. العوامل المؤثرة في اختيار التكنولوجيا المساعدة والمكيفة
  26. فوائد التكنولوجيا المساعدة
  27. فعالية استخدام التكنولوجيا
  28. التقدم الطبي والتكنولوجيا
  29. فعالية التكنولوجيا المساعدة مع الطلبة ذوي الإعاقة
  30. التكنولوجيا والتعلّم الفعّال
  31. الإنترنت
  32. التطبيقات التقنية
  33. الوصول إلى الحاسوب لذوي الإعاقة
  34. أربعة مبادئ محورية طريقة للتفكير حول استعمال التكنولوجيا
  35. التدريب على استخدام الأجهزة المساعدة
  36. تأثير التكنولوجيا المساعدة على الأسرة والمجتمع
  37. قضايا التمويل
  38. المعلومات القانونية
  39. نظرة على التعليم والتدريس المناسب للطلبة ذوي الإعاقة ومتطلبات التكنولوجيا المساعدة
  40. التكنولوجيا اليوم
  41. إعادة استخدام التكنولوجيا المساعدة
  42. الخلاصة
  43. الفصل الثاني تقييم الحاجة إلى خدمات التكنولوجيا المساعدة في التربية الخاصة
  44. المقدمة
  45. تقييم التكنولوجيا المساعدة
  46. التقييم الوظيفي للفرد
  47. تقييم الحاجة إلى خدمات التكنولوجيا المساعدة
  48. جودة خدمات التكنولوجيا المساعدة
  49. استخدام منهجية سلسلة التساؤلات المتزامنة عبر الوقت في تقييم فعالية التكنولوجيا المساعدة
  50. اعتبارات لتحديد الأجهزة والخدمات التكنولوجية المساعدة المناسبة
  51. شمول فريق الخطة التربوية الفردية في عملية اتخاذ القرار
  52. تحديد الحاجات الخاصة للطالب على الجهاز والأهداف من استخدام الجهاز
  53. خصائص الطالب واستخدام التكنولوجيا الخاصة والجهاز المفضل
  54. تحديد مكان الجهاز للاستخدام
  55. تحديد مدة استخدام الجهاز
  56. الأجهزة الأطول عمرا وتحديد من سيستخدمها
  57. تحديد ما إذا كان الجهاز يعمل جيدا
  58. تحديد موثوقية الجهاز
  59. تحديد القيود العملية في الجهاز وتحديد ما إذا كان ذا كفاءة عالية
  60. تحديد تكلفة الجهاز
  61. تحديد استجابة عائلة الطالب والسياق الثقافي للجهاز
  62. الفصل الثالث استخدام التكنولوجيا لتعزيز التعليم والتعلم للطلبة ذوي الحاجات الخاصة
  63. المقدمة
  64. مبادئ استخدام التكنولوجيا في التعلم
  65. دراسة حالة
  66. مواكبة التغيير
  67. الانضمام إلى قائمة خاصة بالبريد الإلكتروني
  68. إجراء المقابلات والمؤتمرات عبر الإنترنت
  69. المشاركة في الدورات والورش التدريبية
  70. استخدام أجهزة التكنولوجيا المساعدة في الأسر والسياقات الثقافية
  71. تمويل أجهزة التكنولوجيا المساعدة وصيانتها
  72. فعالية أجهزة التكنولوجيا المساعدة وخدماتها
  73. التعاريف ذات الصلة ومفاهيم تربوية
  74. تكنولوجيا التعليم
  75. التصميم العالمي للتعلم
  76. الاستجابة إلى التدخل
  77. التدخلات العالمية
  78. التدخلات التكنولوجية في الصفوف الدراسية
  79. التدخلات التكنولوجية للغة المكتوبة
  80. التكنولوجيا وتدريس اللغة المكتوبة
  81. معالجة النصوص
  82. التنبؤ بالكلمة
  83. تحويل النص إلى كلام مسموع
  84. التعرف على الكلام
  85. تنظيم المخططات الرسومية
  86. الكتابة التعاونية
  87. تدخلات التكنولوجيا في القراءة
  88. الكتب المسموعة وتحويل النص إلى كلام مسموع والقارئ الإلكتروني
  89. تدخل التكنولوجيا في الرياضيات
  90. الرياضيات والتكنولوجيا المساعدة
  91. العاب محاكاة الرياضيات
  92. التمويل
  93. التدريس بمساعدة الحاسوب
  94. الآلات الحاسبة
  95. التدريس المرتكز
  96. تدخلات التكنولوجيا للعلوم والدراسات الاجتماعية
  97. العلوم
  98. الدراسات الاجتماعية
  99. القيود المفروضة على الخدمات والأجهزة التكنولوجية المساعدة والتوجيه اللازم
  100. التمويل
  101. فريق العمل والأسرة والفهم الثقافي
  102. التقييم المناسب والخدمات المساندة
  103. التدريب الشخصي والدعم
  104. الاستمرارية والسياق
  105. المجالات المؤثرة التي تؤخذ بعين الاعتبار من قبل أعضاء فريق التكنولوجيا المساعدة
  106. المواقع الإلكترونية للأجهزة المساعدة
  107. أجهزة التكنولوجيا المتدنية
  108. أجهزة التكنولوجيا المتقدمة
  109. أفكار استنتاجية حول التكنولوجيا
  110. الفصل الرابع التكنولوجيا المساعدة في التربية الخاصة في الطفولة المبكرة
  111. المقدمة
  112. تعريف التدخل المبكر في التربية الخاصة في الطفولة المبكرة
  113. أصول التربية الخاصة في الطفولة المبكرة
  114. برامج للأطفال ذوي الحاجات الخاصة
  115. برامج التدخل المبكر
  116. لماذا التدخل المبكر ؟
  117. ما الذي يضع الأطفال في الخطر؟
  118. البرنامج التعليمي في التربية الخاصة في الطفولة البكرة
  119. عناصر برنامج التربية الخاصة في الطفولة المبكرة
  120. المشكلات في برامج التربية الخاصة في الطفولة المبكرة
  121. أهمية خدمات التكنولوجيا المساعدة في التربية الخاصة في الطفولة المبكرة
  122. استخدام التكنولوجيا في تشجيع نمو الأطفال ذوي الإعاقة
  123. التكنولوجيا في صفوف التربية الخاصة في الطفولة المبكرة
  124. العوامل المؤثرة في استخدام التكنولوجيا المساعدة مع الأطفال الصغار ذوي الإعاقة
  125. التكنولوجيا للتواصل
  126. التكنولوجيا لمعرفة القراءة والكتابة
  127. التكنولوجيا للرياضيات
  128. اختيار التقنيات حسب مجال المحتوى
  129. برامج القراءة
  130. برامج الكتابة
  131. برامج الرياضيات
  132. برامج التفكير المنطقي
  133. برامج الدراسات الاجتماعية
  134. برامج الجغرافيا من شركات إد
  135. برامج التواصل
  136. التربية الموسيقية الخاصة في الطفولة المبكرة
  137. الفصل الخامس التكنولوجيا المساعدة للطلبة ذوي الإعاقة العقلية
  138. المقدمة
  139. الإعاقة العقلية
  140. مستويات الإعاقة العقلية والتوقعات التربوية
  141. خصائص الطلبة ذوي الإعاقة العقلية
  142. تحديد الطلبة ذوي الإعاقة العقلية
  143. أسباب ونسبة انتشار الإعاقة العقلية
  144. أدوار الأخصائيين
  145. المهارات التعليمية والاجتماعية ومهارات الحياة اليومية للطلبة ذوي الإعاقة العقلية
  146. تلبية الحاجات الخاصة للطلبة ذوي الاعاقة العقلية
  147. التكنولوجيا المساعدة مع الطلبة ذوي الإعاقة العقلية
  148. استخدام التكنولوجيا المساعدة من قبل الطلبة ذوي الاعاقة العقلية
  149. المساعدات الرقمية الشخصية
  150. لوحات المفاتيح
  151. ألواح التواصل
  152. مهارات الاستعداد
  153. تقنيات للصف
  154. المهارات الحياتية
  155. مهارات التواصل الاجتماعية
  156. القراءة وفنون اللغة
  157. برامج لتعليم مهارات القراءة
  158. الرياضيات
  159. برامج مجانية
  160. اعتبارات أساسية
  161. الفصل السادس التكنولوجيا المساعدة للطلبة ذوي صعوبات التعلم
  162. المقدمة
  163. صعوبات التعلم
  164. تعريف عملي لصعوبات التعلم
  165. فئات صعوبات التعلم
  166. الخصائص السلوكية والنفسية للطلبة ذوي صعوبات التعلم
  167. عجز المعرفة الاجتماعي
  168. المشكلات السلوكية
  169. تلبية حاجات الطلبة ذوي صعوبات التعلم
  170. التكنولوجيا المساعدة للطلبة ذوي صعوبات التعلم
  171. أهمية التكنولوجيا المساعدة للطلبة ذوي صعوبات التعلّم
  172. المنهج العلاجي
  173. التكنولوجيا في المنهج العلاجي
  174. تحليل المهمة
  175. التكنولوجيا في منهج تحليل المهام
  176. التعلم القائم على المشروع
  177. التكنولوجيا لأغراض التعلم القائم على المشروع
  178. الت دريس المباشر
  179. التكنولوجيا في التدريس المباشر
  180. فوائد التكنولوجيا للطلبة ذوي صعوبات التعلم
  181. التكنولوجيا في تعلم مجالات المحتوى لذوي صعوبات التعلم
  182. برامج القراءة
  183. استخدام الحاسوب للمساعدة في فهم القراءة
  184. المسح الضوئي قراءة البرامج
  185. برامج الإملاء
  186. اللغة المكتوبة
  187. استعمال لوحة المفاتيح
  188. توقع الكلمات ومعرفة الصوت والنصوص الناطقة
  189. النص الناطق
  190. توقع الكلمات
  191. معرفة الصوت
  192. تطبيقات البرمجية
  193. الكلام ومهارات اللغة
  194. الرياضيات
  195. بعض البرامج الحاسوبية في مجال صعوبات التعلم الحسابية
  196. المساعدات الرقمية الشخصية
  197. تكنولوجيا لغرفتك الصفية
  198. الأنشطة المتعددة
  199. البريد الإلكتروني والإنترنت
  200. المساعدون الالكترونيون
  201. الكتب والكتب السماعية
  202. الفصل السابع التكنولوجيا المساعدة للطلبة ذوي اضطرابات الكلام واللغة
  203. المقدمة
  204. اضطرابات الكلام واللغة
  205. اللغة واضطراب اللغة
  206. اضطراب اللغة والتأخر اللغوي
  207. اضطرابات المعالجة السمعية
  208. أسباب اضطرابات اللغة
  209. الكلام واضطراب الكلام
  210. أسباب اضطرابات الكلام
  211. خصائص الطلبة ذوي اضطرابات الكلام واللغة
  212. تلبية احتياجات الطلبة ذوي اضطرابات الكلام واللغة
  213. التطبيقات التكنولوجية للطلبة ذوي اضطرابات الكلام واللغة
  214. التكنولوجيا لغرفتك الصفية
  215. مهارات الكلام
  216. القراءة والكتابة
  217. الإعلام المفرط
  218. أدوات التواصل الداعمة والبديلة
  219. تصنيف أنظمة التواصل الداعمة والبديلة
  220. تعليم استخدام أنظمة تعزيز التواصل الداعمة والبديلة
  221. التكنولوجيا المختلفة للطلبة المختلفين
  222. الفصل الثامن التكنولوجيا المساعدة للطلبة ذوي اضطراب طيف التوحد
  223. المقدمة
  224. اضطراب طيف التوحد
  225. معايير تشخيص اضطراب طيف التوحد وفقا لِ DSM V
  226. الطرق التعليمية للأطفال ذوي اضطراب طيف التوحد
  227. تحليل السلوك التطبيقي ABA
  228. برنامج لوفاس
  229. تيتش TEACCH
  230. التكنولوجيا المساعدة للطلبة ذوي اضطراب طيف التوحد
  231. أنظمة التواصل الداعم والبديل
  232. أنظمة التواصل التي تعتمد على تبادل الصور
  233. الجداول البصرية
  234. لوح تحديق العين أو النظر
  235. ألواح وكتب التواصل
  236. جهاز إخراج الصوت المبسط
  237. أجهزة إخراج الرموز الصوتية المتعددة
  238. تطبيق التكنولوجيا لدعم اللغة والتواصل بصريا للأفراد ذوي اضطراب طيف التوحد
  239. استخدام تكنولوجيا الهاتف النقال
  240. استخدام الآي باد لزيادة إكمال المهام الأكاديمية لذوي اضطراب طيف التوحد
  241. استخدام النمذجة الذاتية بالفيديو مع الأطفال ذوي اضطراب طيف التوحد
  242. تقنيات أخرى تساعد الطلبة ذوي اضطراب طيف التوحد
  243. الفصل التاسع التكنولوجيا المساعدة للطلبة ذوي الاضطرابات الانفعالية والسلوكية
  244. المقدمة
  245. الطلبة ذوي الاضطرابات الانفعالية والسلوكية
  246. أنواع الاضطرابات الانفعالية والسلوكية
  247. اضطراب السلوك
  248. الاضطرابات الشخصية
  249. اضطرابات القلق
  250. عجز الانتباه وفرط النشاط
  251. نسبة الانتشار
  252. قضايا الكشف أو التشخيص والمعالجة
  253. الخصائص السلوكية والنفسية للطلبة ذوي الاضطرابات الانفعالية والسلوكية
  254. الفوائد المكتسبة من التدخلات العلاجية
  255. مؤشرات المشكلات اللاحقة
  256. تدريس الطلبة ذوي الاضطرابات الانفعالية والسلوكية
  257. تقنيات للطلبة ذوي الاضطرابات الانفعالية والسلوكية
  258. المشكلات الاجتماعية والأكاديمية
  259. تطبيقات تكنولوجية للطلبة ذوي الاضطرابات الانفعالية والسلوكية
  260. الرياضيات والعلوم
  261. القراءة وفنون اللغة
  262. حل المشكلات والتنظيم
  263. تقنيات لصفك باستخدام جداول البيانات لرصد السلوك
  264. استخدام الهاتف النقّال كأداة في التعلّم
  265. دراسة حالة
  266. الإنترنت والطلبة ذوي اضطرابات الانفعالية والسلوكية
  267. التواصل والعلاج
  268. دراسات أكاديمية على الإنترنت
  269. تصميم تقنيات لتقييم الاضطرابات الانفعالية والسلوكية
  270. الخلاصة
  271. الفصل العاشر التكنولوجيا المساعدة للطلبة ذوي الاعاقة السمعية
  272. المقدمة
  273. حاسة السمع والإعاقة السمعية
  274. عملية السمع
  275. أنواع الضعف السمعي
  276. الاحتياجات التعليمية للطلبة ذوي الإعاقة السمعية
  277. نظرة عامة على التكنولوجيا المساعدة للطلبة ذوي الإعاقة السمعية
  278. حالة سلمى
  279. الأجهزة السمعية المساعدة لمحة عامة
  280. الأجهزة السمعية أجهزة الاستماع المساعدة
  281. الأجهزة السمعية المساعدة
  282. الأنظمة السمعية السلكية
  283. نظم السمعية اللاسلكية
  284. الدائرة السمعية
  285. الأشعة تحت الحمراء
  286. أنظمة ال ذبذبات المعدلة
  287. اختيار واستعمال الميكروفون
  288. الأجهزة البصرية
  289. أجهزة التنبيه الإلكترونية
  290. أجهزة الإنذار
  291. الإنترنت
  292. هواتف بصوت عال
  293. مجموعات يدوية مضخمة
  294. البلوتوث
  295. المؤشرات لجرس الباب
  296. إشارات ساعة المنبه
  297. كاشفات الدخان وثاني أكسيد الكربون
  298. مراقبات الأطفال
  299. إشارات الهاتف
  300. نظم تنبيه متعددة الاستخدام
  301. السفر
  302. تكنولوجيات غير سمعية للمستخدمين بمساعدة
  303. أخذ الملاحظة بمساعدة الكمبيوتر
  304. الوصول إلى الاتصال بالترجمة في الوقت الحقيقي
  305. الطباعة بشكل جيد وطباعة C
  306. كتابة الصوت
  307. المسح التسجيلي المسح عبر الشاشة كأداة أساسية في الصف
  308. الاتصالات
  309. أجهزة الهاتف والأنظمة السمعية
  310. أدوات الاتصال عن بعد
  311. أجهزة الهاتف غير السمعية
  312. هواتف نص
  313. خدمة TTY Relay Service
  314. خدمة الفيديو
  315. هواتف الفيديو
  316. تفسير أو ترجمة فيديو عن بعد VRS
  317. هواتف كلمات الصورة
  318. البريد الإلكتروني والبريد الصوتي المرئي
  319. زراعة القوقعة
  320. نظام زراعة القوقعة النووي ذو العشرين قناة
  321. استراتيجيات الترميز لجهاز القوقعة النووية متعددة القنوات
  322. برمجة الجهاز
  323. اختيار المرشح لزراعة القوقعة
  324. نظرة عامة
  325. التكنولوجيا السمعة وأثرها على تعليم الصم اللغة الثنائية
  326. الفصل الحادي عشر التكنولوجيا المساعدة للطلبة ذوي الإعاقة البصرية
  327. المقدمة
  328. الإعاقة البصرية
  329. خصائص الطلبة ذوي الإعاقة البصرية
  330. التكنولوجيا المساعدة للطلبة ذوي الإعاقة البصرية
  331. إيجابيات استخدام التكنولوجيا المساعدة مع الطلبة ذوي الإعاقة البصرية
  332. النمو الاجتماعي والتربوي ومتطلبات ذوي الإعاقة البصرية الخاصة من تكنولوجيا التعليم
  333. إجراء التعديلات الخاصة بالتدريس
  334. الوضوح ومحاولة تجنب المفاهيم المجردة
  335. الخبرات الموحدة
  336. التعلم من خلال الممارسة والتطبيق
  337. إتباع التصميم العالمي للتعلم
  338. الاستجابة للعمل على تمييز الطلبة
  339. التكنولوجيا المساعدة لتعليم الطلبة ذوي الإعاقة البصرية
  340. تسجيل الكتب على أشرطة خاصة الكتب الناطقة
  341. التكنولوجيا القائمة على نظام بريل
  342. برامج تمييز الصوت وقراءة الشاشة
  343. الابتاكون
  344. آلة كورزويل للقراءة
  345. جهاز التلفاز ذو الدائرة الكهربائية المغلقة
  346. تصميم صفحات المواقع الإلكترونية المتاحة
  347. تكييف التكنولوجيا لتلائم الحاجات الخاصة للطلبة ذوي الإعاقة البصرية
  348. الفصل الثاني عشر التكنولوجيا المساعدة للطلبة ذوي الإعاقات الجسمية والصحية
  349. المقدمة
  350. الإعاقات الجسمية والصحية
  351. التعديلات التعليمية للطلبة ذوي الإعاقات الجسمية
  352. التكنولوجيا المساعدة لذوي الإعاقة الجسمية والصحية
  353. التكنولوجيا المساعدة الطبية لذوي الإعاقات الجسمية والصحية
  354. إمكانية الوصول للصف والأماكن الأخرى
  355. دراسة حالة سارة
  356. التكنولوجيا المساعدة والمكيفة
  357. الألعاب
  358. التواصل الداعم والبديل
  359. استخدام الحاسوب
  360. التعديلات البيئية
  361. تعليق عام
  362. الفصل الثالث عشر التكنولوجيا المساعدة للطلبة ذوي الإعاقات الشديدة والمتعددة
  363. المقدمة
  364. الإعاقات الشديدة
  365. الإعاقات المتعددة
  366. حقائق عامة حول الإعاقات الشديدة والمتعددة
  367. احتمالات النجاح للأشخاص ذوي الإعاقات الشديدة
  368. تدخلات للطلاب ذوي الإعاقات المتعددة
  369. تكنولوجيا المساعدة للطلبة ذوي الإعاقات المتعددة
  370. تعميم مهارات القراءة والكتابة باستخدام التكنولوجيا المحمولة لدى الطلبة ذوي الإعاقات الشديدة
  371. دور التكنولوجيا المساعدة في تمكين الأشخاص ذوي الإعاق ات المتعددة من التحرك في تسلسل الأنشطة المهنية بشكل مستقل
  372. دور التكنولوجيا المساعدة في إدارة التعرّف والتنقل لذوي الإعاقات المتعددة
  373. إعاقة الصم المكفوفين
  374. احتياجات الطلبة الصم المكفوفين
  375. تقنيات الاتصال الأخرى لذوي البقايا السمعية والبصرية
  376. التكنولوجيا المساعدة للطلبة الصم المكفوفين
  377. تكنولوجيا الهاتف المرئي والطلبة الصم المكفوفين طريقة لزيادة إمكانية الوصول والتواصل
  378. ال فصل الرابع عشر التكنولوجيا المساعدة للطلبة الموهوبين والمتفوقين
  379. المقدمة
  380. مفهوم الموهبة
  381. خصائص الطلبة الموهوبين
  382. تلبية الاحتياجات التعليمية الخاصة للطلبة الموهوبين
  383. الطلبة الموهوبون ذوي الإعاقات المزدوجة
  384. مناهج تعليمية للطلبة الموهوبين والمتفوقين
  385. الموهبة والتكنولوجيا
  386. استخدام التكنولوجيا مع الطلبة الموهوبين
  387. أهداف استخدام التكنولوجيا مع الطلبة الموهوبين
  388. استخدام الحاسوب مع الطلبة الموهوبين
  389. أدوات البرمجيات الأكاديمية
  390. التسريع التعليمي عن طريق الإنترنت
  391. التعليم الإثرائي على الإنترنت
  392. البرنامج الإثرائي الصيفي
  393. قصة نجاح
  394. إنتاج الوسائط المتعددة والوسائط المتطورة
  395. استخدام الإنترنت
  396. دور التكنولوجيا المساعدة في الصف في تعليم الموهوبين
  397. تحديد الموهوبين والمتفوقين في التكنولوجيا
  398. مستقبل التكنولوجيا مع الموهوبين
  399. اعتبارات عامة
  400. الفصل الخامس عشر قضايا معاصرة في تطور تكنولوجي ا التربية الخاصة
  401. المقدمة
  402. التكنولوجيا المساعدة كحقل متعدد التخصصات
  403. تكنولوجيا التربية الخاصة
  404. التكنولوجيا المساعدة
  405. التكنولوجيا التعليمية
  406. التصميم العالمي للتعلم
  407. خصائص المعرفة المتعلقة بتكنولوجيا التربية الخاصة
  408. الابتكار
  409. السياسات
  410. النظرية
  411. هل التكنولوجيا المساعدة ذات التقنية العالية أفضل أم ذات التقنية المنخفضة؟
  412. الآثار الجانبية المصاحبة لاستخدام التكنولوجيا المساعدة
  413. كفاءة الاستجابة مقابل ملاءمة المحتويات
  414. تحديات استخدام التكنولوجيا والتكنولوجيا المساعدة في بيئات التعليم
  415. قائمة المراجع والمصادر
Book year:
2015
Publisher
دار وائل للنشر والتوزيع
Comments(0)
Яндекс.Метрика